培养**的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力。

1、培养**欣赏和表达自然之美的能力。

2、体会几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

学习了郁达夫《江南的冬景》，了解到江南的冬景可爱迷人，而在那遥远的西北，在西地平线上，却给我们呈现了另外一种“大美”。让我们一起走进高建群的《西地平线上》，去了解西北的落日美景。

目标 1、培养**欣赏和表达自然之美的能力。

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

自由朗读课文，读准字音(PPT展示)

认真研读三次落日部分，完成下面的表格（PPT展示）

学习小组进行讨论，**在学案、黑板上进行展示、点评。

背景天暗淡苍茫的远方弧状的群山之巅

颜色像春联的红纸（柔和、美丽、安谧）血红

形状勒勒车的轮子（较轮子大得多）

感受走入地狱走入鬼蜮——震撼掉下眼泪感觉像在画中

特征火烧云（灿烂地、热烈地、夸张地烤红了、烧红了）

席勒说过这样的话：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”落日固然美丽，但如果离开了我们美丽的眼睛，它便失去了光辉，如果没有了人类的文化，它便不再让人感动。

师：作者在西部看到的落日景象，留下一种可以说共同的感受——“震撼”；而课文记述的这三次落日景象是包含在所有给了作者“震撼”的感受之内的。

请找出文中后两次落日引出的相关文化内容

生:第二次：萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰克利斯

第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）

多媒体展示**《泰坦尼克号》*后的一段，杰克从容面对死亡的镜头。

师：结合**，说一说作者在文中为什么两次提到这支曲子？

(写音乐，对于写落日有什么作用？)

生:衬托。选择《泰坦尼克号》的音乐作为背景，“突然掉下泪来”，感到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”。作者是在用太阳的坠落来喻生命的终结。（这个点到这里**基本上都能够回答出来）

**《泰坦尼克号》中船上的一部分乘客面对死亡的那种**、从容、优雅：那一对相拥等死的老**，那位让孩子在宁静中入眠的母亲，还有那几位用音乐给别人也给自己送出安慰的乐手，*集中的是杰克，他浸在海水中却鼓励露丝坚强地活下去……这些画面给我们一个共同的感受：死并非多数人想象的那么**，反而可以充满静穆、安详，就像落日一样，安详地沉入地下。

师：文中为什么又提到了提到约翰克利斯多夫？

简单补充罗曼﹒罗兰、约翰克利斯多夫的资料。（PPT展示）《约翰克利斯朵夫》这部**写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约翰克利斯多夫”这个形象是罗曼罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的。他是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约翰克利斯多夫”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾**苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”他的出生和死亡能否和日出日落有关联呢？

生：太阳喷薄而出，意味着新生。日落，则可以理解为旧生命的消逝，新生命的孕育，新的轮回的开始。落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！

第二次落日，作者不仅仅是着眼于壮丽的景色，让他震撼的`是落日自然景观和人事之间的一种关联。

2.快速阅读课文第三次落日的文字

师：看到这样雄伟的惊世骇俗的落日，作者想到了什么？有什么作用？

生：匈奴铁骑早晨或黄昏时向西地平线绝尘而去，成吉思汗率领蒙古铁骑横扫欧洲大陆，直至多瑙河，如入无人之境。二者给人都是一种雄壮的、阔大的感觉，在这种**的历史时空感受中，落日的背影显得分外雄壮。

这次写日落把目光投向了时间的纵深处，随着作者对落日的描绘，把目光投向了更开阔的空间和更深远的时间，投向了那段关于成吉思汗的雄壮的故事，那是一部关于民族的历史、英雄史诗。这一段曾经辉煌的历史，虽然已成陈迹，但是一旦提起依然让人神往，是民族曾经强大的见证。

在这里，个体的生命在历史面前就显得微不足道的了。这样就把落日的内涵往前推了一个更深的层次。

生：火烧云可以看做是我们曾经壮阔的历史，尽管逃不脱湮灭的命运，但是绚烂的时刻能够给人足够的震撼。

三次落日，**次我们可以把它看做是对自然景观的描绘，第二次是个体生命的解读，第三次则是对民族历史的赞叹。

小结：只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。

课堂练习：从文章中找出你认为适当的语句，或自己写一段话，作为下列图片的解说。

教后记:《西地平线上》这篇文章初步设计为两部分。**部分主要是让***悉文章结构，找到三次落日的背景、特点等相关知识，培养**的阅读文本、提炼概括信息的能力，这部分相对简单，**完成的情况也很好。第二部分是品味落日的精神内涵，这是重点，也是难点。通过课堂来看，部分**能够说出一两点，大部分**在谈这个问题的时候，脱离文本，从自己的生活实际出发，对文字背后的东西发掘较浅。

在学习过程中，主要是通过小组学习的形式，展示、质疑、点评相结合，培养**自主学习的能力，课堂气氛比较活跃。

从课堂来看，**部分完成的很好，目标达成度高。第二部分与设想相差太远，**的理解还不到位。因此，在以后的学习中，要求**要多读一点书，要学会**思考，有自己的见解。

找到世界地图上任何一处庇护所（图标是有屋顶的篝火）在那里就能选进行游戏的时间。是游戏设施，地图上逛逛就能发现，里面有工作台（升级技能后在工作台做**比野外手搓原料成本低一些）和资源箱，还有凳子可以做下来休息，这个休息就是可以选择自己喜欢的时间。

英文中“地平线”是horizon,sky line。英文中horizon又用来表示海平面、海拔0，引申义是某某是的起点、*初。

《现代汉语词典》对地平线的解释：向水平方向望去，天跟地交接的线。

1.从地面上一点所看到的形成地球表面部分的限界的圆周

2.向水平方向望去,天地相交的地方

3.距天顶90°的大圆圈,构成地平坐标系统的赤道

地平线指地面与天空的分隔线，其更准确的说法是将人们所能看到的方向分开为两个分类的线︰一个与地面相交，另一个则不会。在很多地方，真地平线会被树木、建筑物、山脉等所掩盖。取而代之的是可见地平线。然而，如果身处海中的船上，则可以轻易看到真地平线。历史上，人们与可见地平线的距离甚为重要，因为其代表著在电波传送与电报**前人类通讯与相见所能及的*远距离。即使在今日，当飞机在目视飞航规则下飞行时，机师亦有著一个名为目视飞航的技巧来控制飞机，即利用飞机尖与地平线的关系来控制飞机。其亦根据地平线来进行空间定位。

有地平线的地方一定是个辽阔的地方，在天地的尽头，梦想的终点。向着地平线延伸的方向奔跑的人，一定是胸怀梦想的人。天有多广大，地有多开阔，地平线就有多绵长……

①充分利用自然中的审美元素，激发**潜在的审美意识，激发**对自然的感悟。

②对悲剧式美丽的感*体验；英雄情感的体验与认同。

①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

②培养**的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力

萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

1、培养**欣赏和表达自然之美的能力。

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。

教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。

2、**回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带大字的词语，引出西部旷远广*的特点。

3、教师抒情*导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒无不体现一个大字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了**。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的大美。

二、**浏览课文，教师用课件展示课题。

三、**谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，**不用教师指导，应该能轻松完成。如果有**将第二部分分成三段，教师予以肯定）。

1、**部分（第1节）总写落日印象。

2、第二部分（2-23节）分写三次落日。

3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。

四、**谈**部分写作的必要*。

1、提出世间有大美，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。

2、师生讨论我每年去一趟**一句的作用。

①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。

②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，世间有大美才有所依附。

五、研读第二部分师生互动过程：

1、师：写景*重要要注意什么？

师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？

2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面**（教师板书相应内容）。

第三次烧红了→热烈的红→炫目的红

3、请**体会用春联来写红的效果。

生：体现出一种净化心灵的静（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。

4、体会勒勒车写形的表达效果。

生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。

6、**讨论躲在背后挥舞魔杖的修辞效果。

7、学**言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。

三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（**在文中划出相应内容）。

8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？

生：侧面烘托；历史典故的渲染。

9、师：请一位**读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。

第三次惊骇向红光走去自己的卑微

10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由旁观到向红光走去的变化，这是落日对人的**。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由恍若梦境的一瞬到挥舞魔杖让人倍感平庸的惊世骇俗，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。

11、**体会向红光走去的表达效果。

生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。

12、师：这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？

**讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？

师：美之为美，不只是因为我们的感*感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。

13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请**回答文中三次落日引出的相关文化内容。

生：**次：左公柳（左宗棠征西）

第二次：萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰?克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）

14、点名读课文第5段提及左公柳的内容。体会抒情*的描写所带来的审美享受。

（结合古人折柳典故进行开放*的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。）

15、师：大家一定看过**《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？

师：也可以调过来说，令人感伤又觉非常悲壮！

六、课堂反馈：生字词的书写与解释。

定西高原落日颜色：血红平静、从容神圣

罗布淖尔荒原落日颜色：灰白-------------辉煌悲剧感

关于西地平线上，高一语文《西地平线上》教案的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。

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